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空间

布局

与

安全

环境

便于活动的安全环境

生活单元及公共活动的空间，采光良好，空气流通，配有防暑保暖、卫生消毒、安全防护及符合规范的监控设备。门窗、门缝、插座等有安全防护；无尖锐突出物。地面宜铺设柔软、有弹性的材料，平整、防滑、无尖锐突出物。桌椅、橱柜等家具和盥洗设备尺寸适宜，设置摆放无观察死角，便于教师及时发现安全隐患。

持续规范日常照护环节的执行细节，以实现整体托育质量的精细化提升。

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合理适宜的规划布局

根据活动室的建筑格局合理规划空间，疏密得当、动线流畅，能兼顾集体活动、小组活动和区域活动的不同需要。在相对固定的物品收纳位置，配以直观形象的标识；运用脚印、圆点、照片步骤图等，提示幼儿稍作等待、取放材料、进出路线等；张贴图文并茂的一日活动安排表应兼具结构性与灵活性，帮助幼儿预知流程、建立秩序感与掌控感。

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温馨童趣的家庭式环境

营造温暖舒适的如家环境，支持幼儿在游戏中模仿日常行为，增强幼儿对环境的安全感与归属感。在活动区域配备符合幼儿身体尺寸的家具，如小型沙发、靠枕等；呈现每一位幼儿的个人物品，如全家福照片、家中带来的玩具等；提供幼儿熟悉的居家类物品，如厨具、清洁工具等；配置童趣、高度适宜的全身镜、半身镜，促进幼儿自我意识发展；增设自我照料台，配备镜子、纸巾、小梳子、宝宝面霜等，方便幼儿自我整理。

设置帐篷、大型纸箱等具有一定遮蔽性的私密空间，满足幼儿独处与隐私保护（如更换尿布）的实际需求；也可适当增加成人尺寸的椅子和沙发，便于照护人员抱着幼儿安慰陪伴，满足共同阅读和游戏的需要，为幼儿情绪调节提供适宜的环境支持。

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开放整合的游戏环境

游戏空间布局，应根据空间密度、各区域动静性质、区域功能整合等原则，设置半封闭的游戏区域，既相对独立，满足幼儿独自游戏的需要，又能互相连通，增加幼儿与其他区域材料及同伴的互动机会。空间与材料可根据幼儿兴趣和活动需求进行调整。

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卫生自助的盥洗环境

盥洗室环境易于打理，地面有防滑措施。坐便器、站立式便池数量充足、高度适宜，蹲坑宜配有扶手，冲水按钮适合小年龄幼儿使用，坐便器旁应提供方便幼儿拿取的便纸。配备与幼儿身高及手臂长短相符的洗手池和不同开启方式的防溅龙头；洗手如厕环境中增加图示，鼓励幼儿进行学习自我照料。提供擦手毛巾并配有提示，帮助幼儿分清干净的毛巾与用过的毛巾。

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安心舒适的睡眠环境

午睡环境应保特空气流通，光线柔和；一人一床，摆放考虑安全性并便于教师走动观察，且注意寝具的通风及卫生。睡前可播放轻柔的音乐，为个别有需求的幼儿提供安抚物及便盆。脱下的鞋子衣裤有就近固定的摆放位置，放松的环境便于幼儿安心入睡。

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愉悦自主的进餐环境

就餐环境可张贴幼儿自助就餐的照片，感受进餐的偷快情绪；提供便于幼儿抓握的碗勺、夹子、便于幼儿自己拿取的餐盘等餐具。环境创设方便引导幼儿在餐前、餐后开展自我服务。

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材料

支持

与

互动

引导

数量充足、种类多样

的游戏材料

提供数量充足、种类多样可供婴幼儿感知、操作、探索的各种材料，满足婴幼儿多种感知体验、感觉统合等发展的需要。配备提供给婴幼儿的玩具应当符合《玩具安全》国家标准（GB6675）。安全玩具要素：制作良好，不尖锐，无窒息危险；不易破碎；容易清洗；使用无毒无铅材料装饰美化。

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丰富感官体验的自然物和生活材料

提供适宜在室内生长的绿植盆栽，以及落叶、鹅卵石等自然物品，作为科学与自然领域的学习材料。同时配备安全卫生的日常生活物品，如陶瓷、木质、不锈钢等不同材质的餐具，供幼儿进行感官探索与操作。通过摆弄各类自然物与生活实物材料，支持幼儿在视觉、听觉、触觉等多方面获得丰富的感知体验。

7

多元化的

阅读材料

选择图画书时，注重提供多元化的阅读材料，以丰富幼儿的感知与认知体验。具体包括：不同材质的图书，如布书、塑料书、卡片书等；具备特殊阅读方式的图书，如洞洞书、变色书、立体书等；涵盖多元文化及中国传统文化元素的阅读资源，如展现不同人群、种族、建筑与风俗的图片及杂志；与幼儿生活经验紧密相关的真实生活照片、自制图书等（内容可反映儿童近期活动、家庭参与情况与多样家庭结构）。此类材料应便于幼儿联系自身经验，激发语言表达，并支持其在游戏中进行延伸与再现。

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兼顾室内外的粗大动作材料

在室内、室外及走廊区域合理拓展活动空间，匹配适宜的运动设施，创设促进感觉统合发展的运动区域。可设置小型滑梯、台阶、坡道、钻爬隧道等固定器材，添置感官液体地垫、触觉盘、平衡石等，也可灵活利用桌椅下方空间、木马、地垫等搭建临时性、具有安全保护的运动场景，支持不同动作发展水平的幼儿进行钻、爬、走、跳等多种动作练习，使幼儿在自主游戏中自然发展粗大动作能力。

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引导互动回应体现个体差异

教师应善于运用环境引导幼儿形成良好行为习惯，支持其情绪调节能力的发展。能够观察并回应幼儿的兴趣与发展需求，动态调整环境设置与材料投放，并鼓励幼儿参与环境的创设与布置过程，适时展示其个人或集体作品。整体环境应体现对幼儿个体差异的关注与支持，营造包容、响应的成长空间。

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户外场地

与

特色

发展

相对独立的托育部入口

相对独立的托育部出入口，确保人员流动路线的专属性与安全性。班级就近安排有相对独立的户外活动场地，出入便捷、地面平整。

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自然探索的

户外活动场地

设置可供幼儿进行自然探索的专用场地，户外宜规划沙水区、种植区等固定区域。同时，可在室内或门口走道位置设置便于幼儿亲近、易于照料并利于互动的自然角，引导幼儿接触自然，培养其观察能力与责任意识。

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支持特殊需求体现园所文化

环境创设应体现园所的教育理念与文化特色，整体氛围需兼具美感与协调性，符合婴幼儿的审美心理与发展特点。此外，考虑特殊需求幼儿的参与与使用，如设置无障碍通道、提供适应性玩具与教具，并配备情绪安抚空间，以支持每一位幼儿在包容、接纳的环境中成长。

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