春山可望，研思同行。为落实《幼儿园保育教育质量评估指南》与《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，4月15日下午，瓯海第一学前教育联盟专任教师集中瓯海三幼（聚欢园区）共同参与瓯海区“基于儿童视角下在地资源的挖掘和共生”第一次专题研修活动。本次研修以“童眼寻春·儿童视角下在地资源的挖掘与共生”为主题，以春日为课堂，以在地资源为载体，共研儿童视角下的园本课程建设，探索学前教育与本土文化共生共长的新路径。

思维碰撞，共探资源挖掘的实践路径

春日工作坊的研讨团教师围绕“儿童视角下在地资源的挖掘与共生”展开深度研讨。结合自身园所的课程实践，就“如何发现儿童眼中的春日资源”“如何将在地资源转化为适宜的课程活动”“实现资源、儿童、教师的共生发展”等核心问题，分享经验、碰撞思路。

在思维的交锋中，梳理出“以儿童兴趣为起点、以在地资源为依托、以共生发展为目标”的课程建设逻辑，在沉浸式的研讨中，共同探索儿童视角下在地资源的挖掘路径，碰撞出新的思路。为后续园本课程的深化开展提供了清晰的实践方向。

多元实践，赋能课程的深度生长

瓯海区第三幼儿园（六虹桥园区）的两位骨干教师带来了极具借鉴意义的课程实践分享。

周真好老师以《踏春寻花：花花魔法变色记》为题，分享了如何以春日花卉为载体，设计跨领域的探究活动，让幼儿在“玩中学、做中学”，解锁自然的魔法；陈倩雯老师则以《一起“趣”春游》为主题，分享了如何将春游活动与在地资源深度融合，打造有温度、有深度、有童趣的园本春游课程，让传统活动焕发新的教育生命力。

两份分享立足园本、扎根实践，从自然探究到生活体验，为在场教师呈现了在地资源课程开发的多元路径，展现了瓯海区第三幼儿园在课程建设上的深度思考与丰硕成果。

以春为媒，让儿童成为课程的主角

瓯海区第三幼儿园（聚欢园区）唐书冉老师带来大班科学活动《春天的“小绿伞”》，以春日里熟知的植物——艾草为切入点，引导幼儿在观察、探究、操作中，解锁春天的自然密码，让科学探究扎根于儿童的真实生活。

瓯海区牛山实验幼儿园徐倩倩老师则以本土茶文化为依托，呈现社会活动《大罗山春茶趣——寻找黄叶早的春日密码》，将大罗山的在地茶文化融入课堂，带领幼儿在寻茶、识茶、品茶中，感受家乡的春日风物与文化底蕴，让本土资源成为滋养儿童成长的鲜活教材。

两场课例始终坚守儿童立场，以幼儿的兴趣与探究为核心，将在地资源转化为可感知、可操作、可体验的课程内容，充分展现了“从儿童出发，向生长而行”的教育理念，为在场教师提供了“在地资源课程化”的生动范本。

高位引领，锚定教研的发展方向

活动最后，瓯海区第三幼儿园集团园书记江亦舒对本次活动进行了全面、深刻的点评。江书记充分肯定了本次教研、课例及项目式学习的主题价值与实践意义，强调在地资源是幼儿园课程的“活水源泉”，儿童视角是课程建设的“核心立场”，并提出了几点建议：一是要基于真实问题开展多领域整合，充分赋予儿童决策权，强化项目失败——探索的过程记录；二是倡导将本土资源转化为常态化教育内容，将地方物产变为儿童可操作的学习载体，实现在地化教育。

本次基地研修活动，以春日为纽带，以共修为桥梁，不仅为区域内幼儿园搭建了交流互鉴、共同成长的平台，更推动了“儿童视角下在地资源的挖掘与共生”这一教育理念的落地生根。未来，将继续以研修为抓手，深耕本土资源，坚守儿童立场，打造有温度、有深度、有特色的园本课程，共筑学前教育高质量发展的新生态。