为全面落实温州市“未来乡村幼儿园”建设及“一个村就是一所园”的育人理念，2026 年10月13日，温州市未来乡村园培育项目“一月一研修”研讨活动在瓯海区潘桥实验幼儿园高铁新城园区顺利举行。

温州大学学前教育研究中心主任李娟，温州市学前教育指导中心主任陈苗、副主任凌素凡、科长姜艺，瓯海区教育局学前教育科科长黄家骞、干部程艳艳，瓯海区教育研究院学前教育研究室主任周慧静、研训员黄建芬出席活动。来自温州市第一批、第二批未来乡村园培育园园长、教学副园长及骨干教师等80余人参与本次活动。

实地研学：踏野观行，记录童学

活动伊始，老师们和孩子们从幼儿园出发，前往园博园童萌园沉浸式感受“走村玩学”的游戏现场。老师们跟随幼儿，通过视频方式进行观察记录并捕捉孩子们在真实乡野场景中的自主探索。

在游戏现场，老师们放慢脚步、蹲下身来，以儿童视角“看见”儿童的学习。

观点汇智：案例述思，共话乡园

案例分享环节，来自温州各县市区的6位老师立足未来乡村园真实场景，围绕“走村玩学”课程中的资源利用、活动生成、幼儿探究与教师支持，以案例讲述、过程记录、视频回放等方式，呈现了一个个扎根乡土的案例。

  《千念的三次“断舍离”》龙湾区滨海第一幼儿园   陈佳敏

  案例围绕千念三次断舍离，空间上从“我的公园”到“我们的公园”；身份上从背包客到公园小主人；需求上从只顾个人到兼顾团队，逐步建立共同体意识。

  《滑板车诞生记》永嘉县桥下镇中心幼儿园   谢晓聪

  谢老师追随幼儿兴趣，师幼一同走访玩具厂调研材料与工具，让乡土资源成为幼儿自主创造的载体。

  《绿园子里的“浇水灌溉器”有点不一样》瓯海区仙岩中心幼儿园   伍佳

  从幼儿发现菜园浇水辛苦的真实困境出发，幼儿尝试自制浇水车，改造园内按压小车，优化水管长度的全过程。

  《师幼共构“寻鲜攻略图”，好玩！》乐清市蒲岐镇幼儿园   方雯雯

  方老师支持幼儿从关注自身需求转向学习团队协作，在真实体验中萌发元认知，充分展现走村玩学中幼儿自主成长的力量。

  《捕鱼记》瓯海区潘桥实验幼儿园   林慧乐

  幼儿围绕捕鱼问题分组探究，通过制作鱼笼、调试鱼饵、实地投放等实践，打通园村边界，在真实体验中培养探究能力与生态守护意识。

  《一起跟娃学太极去》龙港市湖前第一幼儿园   董文欣

  依托社区太极文化资源，项目搭建“画、伴、社”三重支架，以绘画表征思维，让幼儿在探究中体悟太极文化，浸润本土底蕴。

思辨交锋：聚言解惑，研思共进

随后的对话研讨中，凌素凡和各园代表围绕走村玩学项目，交流实施现状，梳理实践困惑，探讨发展过程中亟需的支持要素。

同时，陈苗主任结合案例提出“六个不”原则：不要宏大叙事，不玩标题谐音梗，不捏造情节，不忽略错误，不夸大其词，不捏造结果。要求教师改变习惯，将目光从“事件”转向“儿童”，通过倾听和观察捕捉真实故事；倡导“真教育”，反对捏造情节和过度包装，提倡呈现粗糙但真实的孩子作品和行为。

分组深耕：以观促研，解码童趣

下午，李娟博士组织案例式现场教研，现场教师紧扣“走村玩学中捕捉幼儿有意义学习”，对照《3-6岁儿童学习与发展指南》相关指标进行案例解读。

如“幼儿喂羊受挫后”视频片段，教师依托最近发展区搭建支架，支持幼儿调节情绪、大胆尝试。大家围绕科学探究、情绪管理、社会性发展目标思辨研讨，提升读懂幼儿、精准支持有意义学习的专业素养。

凌素凡指出，未来乡村园的实践重塑了教师的儿童观。在本土环境浸润下，幼儿表现出浓厚的家乡认同感与活用乡村资源解决问题的能力。她提出，后续园本教研将聚焦幼儿有意义学习的甄别以及教师观察支持能力的提升，推动“看见儿童学习”的教研模式常态化落地。

陈苗主任提出，教师要怀揣敬畏之心追随儿童，像“看见偶像”一般看见儿童，与幼儿建立心灵链接，并明确追随儿童是我们的导向；儿童的发展是我们的终极目标。她表示，未来乡村园、走村玩学是重要的资源载体与学习方式，教师要立足真实场景读懂幼儿行为，为幼儿提供适宜的教育支架。

乡土是最好的课堂，自然是最好的教材。本次研修立足未来乡村园建设实际，以现场体验、案例分享、分组教研的形式，为乡村幼教搭建交流共进的平台。未来乡村培育园将继续深耕乡土资源，扎实推进走村玩学实践，让孩子们在家乡的土地上自在游戏、向阳成长。